DONNE N°15
Le laisser-passer
Contrat : 3 SA Entame
: 4 de Carreau
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A92
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R965 |
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75 |
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R932 |
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85 |
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V1076
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V843 |
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D102 |
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D10842 |
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RV3 |
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74 |
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A65 |
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RD43
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A7 |
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A96 |
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DV108 |
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Les
enchères :
Après ouverture de Sud et constatation qu’il y a misfit en majeure mais 26 points H en ligne, on ne doit pas avoir de problème pour demander 3 SA. De même dans l’autre ligne pour entamer Carreau de la quatrième meilleure (31) (33).
Ceux qui chuteront le contrat seront ceux qui auront décidé qu’il fallait affranchir les Trèfles à tout prix. Il faudra leur expliquer qu’ils n’ont pas tort mais leur montrer aussi qu’ils étaient en danger dès l’entame dans une couleur où leur camp est très faible.
Trouvez avec vos élèves la probabilité de la longue à Carreau dans la main de l’entameur et faites-leur déduire le nombre de Carreaux de l’adversaire de droite…
Expliquez-leur maintenant que le déclarant ne devant faire qu’un seul Carreau, a tout intérêt à le faire le plus tard possible (32), et après la démonstration, tirez la conclusion que, à Sans-Atout, plus on est pauvre dans une couleur attaquée par l’adversaire, plus longtemps on retarde le moment de prendre…
3. LES
CONSEILS DU JOUR
31.- N’avez-vous pas oublié le «mot de passe» pour commencer la classe. Si c’est le cas, allez donc le voir au dossier précédent… !
32.- Profitez-en pour rappeler le principe de l’entame de la quatrième meilleure.
33.- Si, on ne vous pose pas la question «pourquoi ?», posez-la vous-même et, plutôt que de donner la réponse, remettez les cartes de Carreau sur la table et faites la démonstration de ce qui arrive quand le déclarant laisse passer deux fois et joue Trèfle ensuite. Cette manière de travailler est plus efficace qu’un exposé oral.
34.- Vous pouvez profiter de cette donne pour parler en détail de ce que doit faire Est sur l’entame de la quatrième meilleure. Expliquez d’abord qu’Est doit fournir sa plus grosse carte pour aider à l’affranchissement de la couleur de son partenaire. Montrez que fournir le 3 serait bien entendu catastrophique, mais expliquez pourquoi il serait aussi mal joué de fournir le Valet, en faisant imaginer la position suivante des Carreaux (que vous prendrez soin, bien sûr, d’écrire au tableau) :
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7 5 |
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A 10 8 4
2 |
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R V 3 |
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D 9 6 |
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Après avoir fait accepter le principe de mettre le Roi, demandez à vos élèves ce qu’ils doivent rejouer.
Faites-leur toucher du doigt la nécessité de continuer Carreau. La défense est affaire de coopération, et il ne s’agit pas pour Est, en général, de se mettre à affranchir sa propre couleur longue.
Passez maintenant à la partie la plus difficile, en montrant qu’il faut rejouer le Valet et non pas le 3, pour ne pas bloquer la couleur.
Demandez à vos élèves si «ça ne leur rappelle rien», et félicitez chaudement ceux qui penseront au jeu «gros et court».
Finissez en insistant sur le fait que ce qui est bon pour le déclarant est bon aussi pour la défense. On joue au même jeu, même si la position autour de la table est différente.
Écrivez les «règles du flanc» au tableau.
On fournit sa plus forte en troisième.
On rejoue gros et court.